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90
Secundaria Obligatoria (ESO) no tiene en cuenta la 
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Secundaria Obligatoria (ESO) no tiene en cuenta la 
            
91
contextualizaci\u00f3n de contenidos en Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, 
101
contextualizaci\u00f3n de contenidos en Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, 
            
92
haciendo que los estudiantes no encuentren motivaci\u00f3n por su 
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haciendo que los estudiantes no encuentren motivaci\u00f3n por su 
            
93
estudio y presenten dificultades en el proceso de aprendizaje, 
103
estudio y presenten dificultades en el proceso de aprendizaje, 
            
94
provocando que \u00e9stos, a su vez, no adquieran actitudes en favor 
104
provocando que \u00e9stos, a su vez, no adquieran actitudes en favor 
            
95
de la conservaci\u00f3n y protecci\u00f3n del medio natural. El 
105
de la conservaci\u00f3n y protecci\u00f3n del medio natural. El 
            
96
presente estudio se enmarca en una clase de 1\u00ba de ESO (n=30) de 
106
presente estudio se enmarca en una clase de 1\u00ba de ESO (n=30) de 
            
97
un instituto localizado en el municipio de Murcia, con un nivel 
107
un instituto localizado en el municipio de Murcia, con un nivel 
            
98
socioecon\u00f3mico medio-alto. Se emplea una propuesta educativa, con 
108
socioecon\u00f3mico medio-alto. Se emplea una propuesta educativa, con 
            
99
una secuencia de actividades (6 sesiones de 15 actividades), en la que 
109
una secuencia de actividades (6 sesiones de 15 actividades), en la que 
            
100
se pretende la contextualizaci\u00f3n de los contenidos relacionados 
110
se pretende la contextualizaci\u00f3n de los contenidos relacionados 
            
101
con la din\u00e1mica de los ecosistemas. Para ello, se utiliza un 
111
con la din\u00e1mica de los ecosistemas. Para ello, se utiliza un 
            
102
ecosistema presente en la Regi\u00f3n de Murcia para abordar los 
112
ecosistema presente en la Regi\u00f3n de Murcia para abordar los 
            
103
contenidos, concretamente, el Mar Menor, sirviendo de hilo conductor 
113
contenidos, concretamente, el Mar Menor, sirviendo de hilo conductor 
            
104
de dichas actividades. Con ello, los contenidos se encuentran 
114
de dichas actividades. Con ello, los contenidos se encuentran 
            
105
contextualizados y se intenta promover la concienciaci\u00f3n y 
115
contextualizados y se intenta promover la concienciaci\u00f3n y 
            
106
sensibilizaci\u00f3n\n por la conservaci\u00f3n y protecci\u00f3n del 
116
sensibilizaci\u00f3n\n por la conservaci\u00f3n y protecci\u00f3n del 
            
107
medio ambiente. Para su implementaci\u00f3n, se establece una\n 
117
medio ambiente. Para su implementaci\u00f3n, se establece una\n 
            
108
selecci\u00f3n de objetivos, relaci\u00f3n con las competencias clave, 
118
selecci\u00f3n de objetivos, relaci\u00f3n con las competencias clave, 
            
109
an\u00e1lisis del libro de texto utilizado,\n dise\u00f1o de las 
119
an\u00e1lisis del libro de texto utilizado,\n dise\u00f1o de las 
            
110
actividades y establecimiento del m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n. Tras 
120
actividades y establecimiento del m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n. Tras 
            
111
la implementaci\u00f3n de la\n propuesta educativa, la mayor\u00eda de 
121
la implementaci\u00f3n de la\n propuesta educativa, la mayor\u00eda de 
            
112
estudiantes muestra motivaci\u00f3n por el estudio del temario, 
122
estudiantes muestra motivaci\u00f3n por el estudio del temario, 
            
113
as\u00ed\n como una mayor comprensi\u00f3n del mismo, indicando que la 
123
as\u00ed\n como una mayor comprensi\u00f3n del mismo, indicando que la 
            
114
contextualizaci\u00f3n de los contenidos y uso\n variado de 
124
contextualizaci\u00f3n de los contenidos y uso\n variado de 
            
115
metodolog\u00eda, estrategias y recursos did\u00e1cticos es positiva 
125
metodolog\u00eda, estrategias y recursos did\u00e1cticos es positiva 
            
116
en el proceso de ense\u00f1anzaaprendizaje y promoci\u00f3n de 
126
en el proceso de ense\u00f1anzaaprendizaje y promoci\u00f3n de 
            
117
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Secundaria Obligatoria (ESO) no tiene en cuenta la 
130
Secundaria Obligatoria (ESO) no tiene en cuenta la 
            
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contextualizaci\u00f3n de contenidos en Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, 
131
contextualizaci\u00f3n de contenidos en Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, 
            
122
haciendo que los estudiantes no encuentren motivaci\u00f3n por su 
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haciendo que los estudiantes no encuentren motivaci\u00f3n por su 
            
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estudio y presenten dificultades en el proceso de aprendizaje, 
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estudio y presenten dificultades en el proceso de aprendizaje, 
            
124
provocando que \u00e9stos, a su vez, no adquieran actitudes en favor 
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provocando que \u00e9stos, a su vez, no adquieran actitudes en favor 
            
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de la conservaci\u00f3n y protecci\u00f3n del medio natural. El 
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de la conservaci\u00f3n y protecci\u00f3n del medio natural. El 
            
126
presente estudio se enmarca en una clase de 1\u00ba de ESO (n=30) de 
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presente estudio se enmarca en una clase de 1\u00ba de ESO (n=30) de 
            
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un instituto localizado en el municipio de Murcia, con un nivel 
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un instituto localizado en el municipio de Murcia, con un nivel 
            
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socioecon\u00f3mico medio-alto. Se emplea una propuesta educativa, con 
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socioecon\u00f3mico medio-alto. Se emplea una propuesta educativa, con 
            
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una secuencia de actividades (6 sesiones de 15 actividades), en la que 
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una secuencia de actividades (6 sesiones de 15 actividades), en la que 
            
130
se pretende la contextualizaci\u00f3n de los contenidos relacionados 
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se pretende la contextualizaci\u00f3n de los contenidos relacionados 
            
131
con la din\u00e1mica de los ecosistemas. Para ello, se utiliza un 
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con la din\u00e1mica de los ecosistemas. Para ello, se utiliza un 
            
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ecosistema presente en la Regi\u00f3n de Murcia para abordar los 
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ecosistema presente en la Regi\u00f3n de Murcia para abordar los 
            
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contenidos, concretamente, el Mar Menor, sirviendo de hilo conductor 
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contenidos, concretamente, el Mar Menor, sirviendo de hilo conductor 
            
134
de dichas actividades. Con ello, los contenidos se encuentran 
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de dichas actividades. Con ello, los contenidos se encuentran 
            
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contextualizados y se intenta promover la concienciaci\u00f3n y 
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contextualizados y se intenta promover la concienciaci\u00f3n y 
            
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sensibilizaci\u00f3n\n por la conservaci\u00f3n y protecci\u00f3n del 
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sensibilizaci\u00f3n\n por la conservaci\u00f3n y protecci\u00f3n del 
            
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medio ambiente. Para su implementaci\u00f3n, se establece una\n 
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medio ambiente. Para su implementaci\u00f3n, se establece una\n 
            
138
selecci\u00f3n de objetivos, relaci\u00f3n con las competencias clave, 
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selecci\u00f3n de objetivos, relaci\u00f3n con las competencias clave, 
            
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an\u00e1lisis del libro de texto utilizado,\n dise\u00f1o de las 
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an\u00e1lisis del libro de texto utilizado,\n dise\u00f1o de las 
            
140
actividades y establecimiento del m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n. Tras 
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actividades y establecimiento del m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n. Tras 
            
141
la implementaci\u00f3n de la\n propuesta educativa, la mayor\u00eda de 
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la implementaci\u00f3n de la\n propuesta educativa, la mayor\u00eda de 
            
142
estudiantes muestra motivaci\u00f3n por el estudio del temario, 
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estudiantes muestra motivaci\u00f3n por el estudio del temario, 
            
143
as\u00ed\n como una mayor comprensi\u00f3n del mismo, indicando que la 
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as\u00ed\n como una mayor comprensi\u00f3n del mismo, indicando que la 
            
144
contextualizaci\u00f3n de los contenidos y uso\n variado de 
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contextualizaci\u00f3n de los contenidos y uso\n variado de 
            
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metodolog\u00eda, estrategias y recursos did\u00e1cticos es positiva 
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metodolog\u00eda, estrategias y recursos did\u00e1cticos es positiva 
            
146
en el proceso de ense\u00f1anzaaprendizaje y promoci\u00f3n de 
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en el proceso de ense\u00f1anzaaprendizaje y promoci\u00f3n de 
            
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Ministerio para la Transici\u00f3n Ecol\u00f3gica y el Reto 
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